多數孩子由于學習壓力過大都產生過厭學的情緒，但通過主觀努力能不斷提高承受能力，有的孩子厭學心理比較嚴重，上課聽不景氣，下課不做作業，進而發展到借故曠課逃學，甚至輟學。有多重因素導致厭學，但情感對學業的影響往往容易被家長和老師忽視。

娜娜因為是花錢進的一所重點學校，學習跟不上，經常受到老師的批評和同學的輕視，整日一個人孤單獨處，考試連續不及格，心情越來越糟糕；

智亮剛剛經歷了父母離異，表面上看不出什么變化，內心卻十分壓抑，煩惱和苦悶無人傾訴。他書包里裝的多是故事書和電腦游戲雜志，上課時也沉浸其中；

毛杰在上學路上又和外班同學打了一架，以前他因為打架斗毆多次被老師批評，甚至停過課，對學習毫無興趣，用他的話來說“輟學早晚的事”。

家長和老師對孩子的學習成績十分焦慮，采取多種方式補習，然而都效果甚微。其實這些孩子學習差主要是由于在情感上受到忽視或壓抑的結果。

關注厭學孩子的情感需求

孩子是生活在情感和情緒中的，情感演繹的孩子有的刻意隱藏著心中的感受，有的則已不堪重負。還有一些成績很好的“優秀生”內心也有不為人知的苦悶，在學習中感受不到樂趣。他們很需要將自己在學習過程中的沮喪,厭煩的心情表達出來，非常希望得到家長和老師的關注跟理解。

娜娜父母在親戚的介紹下把娜娜送到我校進行輔導學習，我們在給娜娜測試了她的基礎水平之后開始一點點的從基礎開始，并且不斷的鼓勵孩子自己一定可以。漸漸地發現娜娜越來越自信了，學習成績逐步提高。對于智亮的我們開始思考如何給孩子更多的情感支持，我們的老師決定每天都要和孩子交流溝通，傾聽孩子心里想法，并且理解他，幫助孩子解決問題。自從智亮被老師指a定擔任為學習委員之后，他的精神面貌發生很大變化，學習的主動性很強。毛杰額作文第一次取得了好成績，他興奮的同時更由衷敬佩和感謝文化輔導老師。那天和同學發生矛盾，老師把他叫到辦公室，老師沒有批評他，而是給他布置一項作業：將和同學的矛盾結合自己所思所想寫成一篇作文。毛杰的作文幾乎是一氣呵成，事件的起因，過程，自己的憤怒，報復心情描述生動真實，結尾處的感悟更是受到老師的高度評價。媽媽說“兒子就像變了一個人！”

創造表達情感的機會

豐富的情感活動伴隨著孩子成長，在很大程度上成為學習的動力或阻力。孩子需要從正面和負面的情感活動中獲得體驗，為今后的情感生活打下堅實的基礎。

幫助孩子面對學習壓力，必須理解情感在他們生活中的作用。激發孩子的學習動力，要關注孩子的真情實感，為他們創造表達自己情感的機會，家長應配合學校和老師，引導孩子的情感朝著積極的方向發展。孩子在情感上獲得滋補，潛能得到發掘并體驗到學習的成就感，成績就會自然提高。

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